試翻轉(1)科學方法

第一周 試翻轉:科學方法

課前:先請同學預習科學方法

1.討論1:提出好問題(5min)
   發下準備好的水果給各組，請他們用感官觀察後(除了吃)寫下想提出的問題
   限時5分鐘，越多越好

  本來是設計10分鐘，但實在拖太久了後改之，學生大概可以問出5~10個問題。

2.閱讀+問答:(25min)
   閱讀科學方法課文與例子，從中提問澄清
   設計實驗需幾組?
   實驗組與對照組的差別是什麼?
   差別有幾項?(帶出操縱變因)如果有兩項不同，會怎麼樣?
   其他有哪些要相同?在這個實驗裡，有哪些具體的例子(控制變因)
   如果實驗結果不符合假設怎麼辦?(講完修正實驗後，接學說的介紹)

3.討論2:設計一個實驗(8min)
   小美觀察到孑孓有時會浮出水面，再沉下去。
   請問你們覺得它在做什麼?(假設)
   要怎麼證明你們的假設是對的?(設計實驗)
   邊討論，老師邊解釋需要學生寫些什麼?有時候學生的假設跟實驗會兜不起來或是假設好多個...

4.各組發表:(25min)
   各組將討論出來的實驗畫在黑板上，派人出來講解
   老師在報告後提問，這組的操縱變因是什麼? 有沒有解釋他的假設? 你們覺得有什麼問題?
   怎麼改可以更好? 如果一個放鐵網一個不放 可以嗎? 會不會是因為鐵網影響水質等等

   本來是希望討論跟報告在一節課內完成的，但是看來很趕，最後都拖到下一節課才能報告。

5.學習單:(課後作業)
   使用一篇科展的新聞報導，學習單要求孩子找出報導中的科學方法步驟，並有哪些步驟沒有寫出來，其應該是什麼? 然後問作者三個實驗相關的問題。

心得:
從學生報告中，可以澄清很多科學方法的觀念，他們的實驗設計通常不夠精確，教導他們使用科學語言、從反問中刺激孩子去改良實驗，大部分的組別都有設計出來，其中有1~2組抓到精確一點的方式，蠻好玩的，只是一討論下去就沒完沒了...時間的掌握還在練習中。

學生報告時，同學不專心，後來在報告後抽籤問剛剛的操縱變因，答不出來扣分，從此很專心。

學習單發現，學生對文章中的觀察會誤認為結論，或是小結誤認為觀察，對實驗的假設不清楚，還須再釐清。