生命不簡單: 生物教學

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2014年10月31日星期五

試翻轉(9)消化系統

阿經過了一次段考的洗禮
老師果然~~懶惰了~~要繼續奮鬥
跟同師商量好想先進行動生:消化+循環再來植生:光合+運輸

一翻翻了4堂課驚驚驚
其中採用了很多老師提供的好點子

1.分組報告各個器官同時設計幾個常見的消化道疾病讓自願的同學報告
口腔食道/咽胃小腸大腸/肛門胰臟肝臟
每個主題都須包含:

口腔

器官位置

外觀/大小/長度

負責功能/是否含有消化腺/分泌何種消化液/消化何種食物

食物在此停留時間/其他特色(酸鹼度、酵素…)

疾病

胃潰瘍

疾病發生位置

常見的症狀/形成原因/如何處理與保養

嘗試下來，發現報告口腔的學生常會漏掉唾腺，而胰臟常常介紹到內分泌去了

所以下次改成

口腔/唾腺食道/咽胃/胃腺小腸/腸腺大腸/肛門胰臟(胰腺) 肝臟(膽汁)/膽囊

進行流程

器官報告->老師補充->相關疾病同學報告->邊寫學習單 (循環)

因聽了月玲老師分享的不讓你睡這次有2班試用

時間進程

分組報告法 *配合活動

第一節消化概論~胃 *動物頭骨判斷食性/聽喝水聲(聽診器)

第二節胃~小腸(含絨毛)

第三節小腸~肝臟~胰臟~大腸 *化妝水模擬膽汁示範

第四節後測+器官拼圖總複習

不讓你睡法

第一二節消化概論+全部輪完

第三節補充+活動

第四節補充+後測+器官拼圖總複習

心得

光消化要上到4節課真的有點可觀...

不過剛開始嘗試很多時間是學生在台上太小聲我要求重來

或是學生報告一堆無關消化的相關內容

至於不讓你睡實施起來會有點卡

因為他們講完因不太確定每一個重點是否都講了我還是要再重講

難怪月玲老師用在九年級複習

發現學生開始找資料就不會看課本

其實我們希望他能從課本擴充但可能我說明不夠清楚

他們常會走經了(台)或不知道重點在哪裡

合作老師則是要求各組球員要先來辦公室報告一下

不過比起傳統講述孩子比較有參與感一點了要睡也不太容易 XDD

後測兩個學習法好像差不多

2014年9月29日星期一

說到賓果 ~~ 大家歡樂的童年回憶
生物體的層次單元
想要讓同學從文字轉換到實物的概念(~~偷吃步的跑台?~~!)
結合賓果遊戲達成討論與刺激學習的目標!
(賓果經典玩法:大家畫4X4格子後將1~16亂數填在空格內再輪流喊號碼最先連成線的贏)
這次是讓同學還加入了層次的題目要答對了才能圈該空格呦~

活動:層次賓果
1.先準備好16題生物層次的題目(圖) 分組坐
2.各組拿一張測驗紙畫出16格亂數寫在方格角落
3.秀出1~16題的圖片可以討論 (因為到時候會抽人說明答案)
4.時間到只留紅筆(不能再改答案) 各組圈選基本上都是看良心...
5.老師先開一個號碼(題號)再抽一個同學回答
答對--各組只要答案相同都可以圈起該數字
答錯--該組不能圈再抽同學答對後同上
6.答對的組別可以喊一個對連線有利的數字(題目)
7.先連成3條的前3組可加分

照片中投影有點糊了這四題是雞排、變形蟲、呼吸系統跟耳朵

心得:
玩到越接近連線學生越嗨!
而且老師也要發揮夜市主持人的功力炒熱氣氛
"差一格的舉手" "名額只剩1個會是哪一組呢"之類的
有時後抽到同學不知道怎麼解釋我會允許他將課本上那個層次的定義唸給大家聽
程度好的學生就要用自己的話講
玩了3個班後發現並不是所有學生都會玩賓果 ~~糟糕洩露出年齡~~
所以可能還是要簡單講一下規則哩

結束時學生還一直問:阿~~沒有了喔 ? XDDD

2014年9月25日星期四

試翻轉(7)擴散作用

繼上次呂老師提出兩段式討論的過程
周老師設計了擴散的學習單作擴散的討論合作學習

流程
1.教師講解原理原則
2.發下學習單先個人畫用籃筆進出箭頭5分鐘
3.全組討論對對看有沒有不同改用紅筆 5討論分鐘
4.抽籤回答

心得
原本預備了十分鐘給個人寫+分組討論
但發現個人其實不用寫太久但是討論可以久一點
--
跑完所有的班發現一些問題
1.細胞內沒有寫是誰的% 會有點混淆
2.除了葡萄糖會跑出來水也會跑所以要畫兩種物質才能算全對
3.學生問那氧氣跑進去水也跑出來我聽了一愣一愣覺得怪怪的
後來跟同事討論才想起來氣體是分壓並不是%阿!
但我們平常太容易用%來表示這樣就會出問題了

周老師的學習單

2014年9月22日星期一

試翻轉(6)分組方式與記分方式大匯整

既然要討論就要分組但是究竟要怎麼分呢?

一開學我是用座號S型分佈
每組有男有女但是在不清楚學生程度的情況下
很可能同質性太高

如果要發揮合作學習的最大功效
一定要有好的分組方式

同事看到了君阿桑的大聯盟分組/郭進成老師的部落格嘖嘖稱奇
君阿桑老師也是看了其他老師的方式
真是很厲害讓加分有加權性越弱勢的同學回答可以得到越高的分數
也有老師用LINE的人物每個人物都有不同加權或腳色(變成小老師模式)

鹹蛋的數學教學實驗室：LINE TOWN模式

還有不同的加分法:海螺記分表樸克牌記分表

高雄市英明國中郭進成老師的部落格

發現已經好多前輩將資料上網超級豐富
比自己單打獨鬥來的好多了

再補充一個葉丙成老師的翻轉教室平台網頁

試翻轉(5)細胞構造

先自首
我這個單元還是用講述法講了一遍
但是同事聽起來有不錯的方法

1.在家看完影片直接課堂小考
前5分鐘要學生畫出細胞的構造
接著小組討論5分鐘有沒有彼此漏掉的
收過來再打開課本檢討

心得:其實我一直在想看完影片後到底要他們會到什麼程度
我能考試嗎? 他們應該要會嗎? 沒看可以扣分嗎?
我絕得自己實在太仁慈了應該要扣分才對因為這也是一項作業阿!!!

2014年9月16日星期二

試翻轉(4)生物圈

生物圈
這個單元被我第一堂課用來做的文章導讀及讀書方法的介紹
學生花3分鐘讀我從中問問題看他們是否能從課文看到重點
說明標題、藍體字、定義、圖表及基本記憶等的重要性

所以進行到這我只花一點時間補充一點點內容
接著進行活動
活動1:找出生物生存本領(5+15~20min)
每組發下6篇生物的文章，閱讀5分鐘，每組4人能多讀就多讀
看完問問題(水筆仔、捕蟲植物、蝙蝠、毒海膽、爬岩鰍、異漣蟲)
(資料來源科學人、網路、<生物超感覺的秘密> 晨星出版)
(1)說明該生物生存的環境
(2)該生物如何適應環境的策略

心得:
學生大部份可以掌握到70% 但非每個學生都讀到6篇
所以不一定可以在短時間內吸收

如果可以應該前一周將6篇文章先張貼在公佈欄(可能要同步在網路平台)
每組/或每人發下上述兩個問題的學習單先完成然後課堂直接回答可能好一點

試翻轉(3)地球起源與生命現象

地球起源(一節課)
說實在地球起源的部份有點難翻轉
有老師印了一些相關資料閱讀後問問題
要各組由課文討論出大氣可以分成幾階段?主要成分為何?
給學生看氧化鐵礦床的照片請他們推測與地球出現氧氣的關係
接著討論米勒實驗的原料、為什麼這樣設計與結論跟本實驗的疑慮

生命現象(一節課)
活動1:拿出小泰迪熊，問學生它跟真的熊的差異，分組討論寫出答案
找其中一組的答案歸納出四個現象
活動2:如果要到外太空尋找生命(聽到這裡都很嗨)，要找有什麼條件的星球
帶出生命存活的條件

心得:
地球起源的部份沒有什麼頭緒可能自己地質學的背景也需要加強
生命現象討論很起勁學生普遍能掌握到70~80%

2014年9月10日星期三

試翻轉(1)科學方法

第一周試翻轉:科學方法

課前:先請同學預習科學方法

1.討論1:提出好問題(5min)
發下準備好的水果給各組，請他們用感官觀察後(除了吃)寫下想提出的問題
限時5分鐘，越多越好

本來是設計10分鐘，但實在拖太久了後改之，學生大概可以問出5~10個問題。

2.閱讀+問答:(25min)
閱讀科學方法課文與例子，從中提問澄清
設計實驗需幾組?
實驗組與對照組的差別是什麼?
差別有幾項?(帶出操縱變因)如果有兩項不同，會怎麼樣?
其他有哪些要相同?在這個實驗裡，有哪些具體的例子(控制變因)
如果實驗結果不符合假設怎麼辦?(講完修正實驗後，接學說的介紹)

3.討論2:設計一個實驗(8min)
小美觀察到孑孓有時會浮出水面，再沉下去。
請問你們覺得它在做什麼?(假設)
要怎麼證明你們的假設是對的?(設計實驗)
邊討論，老師邊解釋需要學生寫些什麼?有時候學生的假設跟實驗會兜不起來或是假設好多個...

4.各組發表:(25min)
各組將討論出來的實驗畫在黑板上，派人出來講解
老師在報告後提問，這組的操縱變因是什麼? 有沒有解釋他的假設? 你們覺得有什麼問題?
怎麼改可以更好? 如果一個放鐵網一個不放可以嗎? 會不會是因為鐵網影響水質等等

本來是希望討論跟報告在一節課內完成的，但是看來很趕，最後都拖到下一節課才能報告。

5.學習單:(課後作業)
使用一篇科展的新聞報導，學習單要求孩子找出報導中的科學方法步驟，並有哪些步驟沒有寫出來，其應該是什麼? 然後問作者三個實驗相關的問題。

心得:
從學生報告中，可以澄清很多科學方法的觀念，他們的實驗設計通常不夠精確，教導他們使用科學語言、從反問中刺激孩子去改良實驗，大部分的組別都有設計出來，其中有1~2組抓到精確一點的方式，蠻好玩的，只是一討論下去就沒完沒了...時間的掌握還在練習中。

學生報告時，同學不專心，後來在報告後抽籤問剛剛的操縱變因，答不出來扣分，從此很專心。

學習單發現，學生對文章中的觀察會誤認為結論，或是小結誤認為觀察，對實驗的假設不清楚，還須再釐清。

生物試翻轉開始嚕!

專任的一年來做點不一樣的
辦公室老師興致勃勃想來試翻轉
其實對翻轉教室還不是那麼熟悉
只是研習或新聞上聽到一些說法與做法
上網看看發現已經有許多老師身先士卒
看到「翻轉教室 @ 台灣」： http://www.flipTW.org

許多資源還需要花點時間消化哩! 期待能趕快看到生物的翻轉分享~
希望我們辦公室三個老師們充當臭皮匠能堅持翻下去也留下記錄 GO!
雖然不是很成熟但不要不要害怕改變加油!
歡迎給我們一些回饋跟討論~!^^ ~~(顯示心虛)~~

2012年2月17日星期五

介紹網站-種子研究室

最近又到了植物的有性生殖
關於"種子"有一個還不錯的網站
有別於一般單純介紹種子學
台灣大學郭華仁老師的種子研究室網站裡面還有種子許多延伸出來的學問

首頁-請按下進入主頁

進入專頁嚕

植物智財植物&文明植物種源天羅地網
種子藝廊
種子技術

種子學
種子生理
教學研究
農多樣性
有機野譚
農業倫理
糧農專題作物學
作概

作導農業概論

站主郭華仁老師在台大農藝系主要研究種子生理還有種源法育種專利等

可以在這裡看到學術與實際應用的不同層面

上頭還有上課投影片跟部分課程內容

郭老師在台大的植物與文明開在放學後哈還有一學期是台語授課咧!

2012年2月15日星期三

海綿寶寶!?

上週去了一趟海邊
撿到了這玩意兒

為了驗明正身

還切片做觀察

這是在100倍的影像

骨針還蠻明顯的

骨針40倍

骨針100倍

查詢資料指出:

若以骨針的成分來分類，大致可區分成鈣質（CaCO₃）海綿和矽質（SiO₂）海綿。若把骨針特徵納入考慮，可進一步區分為 4 大類，除了上述兩類之外，尚有深海的玻璃海綿和石頭海綿（或稱珊瑚海綿）。4 大類中的矽質海綿，就是常見的尋常海綿（Demospongiae）

雖然還不知道它是誰
不過能讓同學稍稍了解一下他們熟悉又陌生的海綿寶寶
(誰說一定是方方黃黃的咧)~

2012年1月29日星期日

NSTA--瘋狂性狀教師工作坊

看到這個題目就知道是遺傳、演化的搞怪教師工作坊

本套組 Crazy trait 由CPO science 出版

課堂一開始講者先給我們嚐嚐一種試紙 P.T.C. paper
這是苯硫脲（phenylthiocarbamide，簡稱PTC），
有人可以在試紙上嘗到苦味有的沒感覺
記得大學遺傳學實驗也曾經嘗過
據維基百科的資料
個人能否嘗出苦澀味是由其基因決定的，與所屬民族有關。
在白種人中約28%的人可以嘗到苦味，在漢族為9%，可以此作為有趣的顯隱性性狀開場白

我曾經問過化學材料商，但似乎國內沒有人在賣
但我記得大學遺傳學實驗的時候有嚐過這種試紙!
不知道哪裡可以買到?!

以下是這活動的目標:
Students learn new vocabulary when they study genetics
such as traits, alleles, and genotypes. How can you predict
the traits of offspring when you know the genetic makeup
of the parents? These ideas will come alive as you create
crazy creatures with a unique kit, and study the resulting
population.

大致的內容在以隨機丟骰的方式決定外星生物(?)的性狀
包括眉毛、眼睛形狀、顏色、天線、翅膀、角形、身形等等
兩人一組先決定出你這隻外星生物的性狀

在這個過程當中讓學生了解什麼是性狀、又是性狀如何決定

大家排排站，會發現大家的生物都不太一樣
這時可做一些觀察跟討論

除此之外，套組內還有命運卡象徵不同環境的適應
由教師抽出後，作用在每一組的生物上
有的是加分、有的是扣分
淘汰到最後看是哪支生物勝出呢?!

結合遺傳跟演化的套組
有意思!

2012年1月9日星期一

NSTA--芹菜實驗

蒸散作用做到爛掉的芹菜實驗除了泡紅墨水有沒有什麼新的想法?

這個塑膠底真好，量筒就不會倒來倒去拉!!

超流行大海報很好用喔!

活動人員發下長短、粗細、有葉無葉的芹菜給每一組
先測量質量、描述外觀
測量芹菜+量筒
再放在量筒中一段時間

接著再重複測量一次(芹菜+量筒)
並且將各組的數據寫在大海報上

(1)質量前後增減多少?
(2)為什麼?
(3)有什麼趨勢呢?
(4)你可以提出什麼假設?

如果把這個活動放在學期初的科學方法
不知道會怎麼樣呢!?

寒假作業-附件

作業皆須用手寫。
還有繳交植物報告時須將植物帶來，才有分數喔!

1.年菜大蒐秘
菜名:                    組成:










2.植物營養器官無性繁殖紀錄
   每兩天記錄一次仔細測量根或芽的長度
   利用文字或圖片或手繪記載在新的小考本中

本來以為可以附加WORD檔案
可是好像不行...所以無法呈現報告格式 >"< 大家加油!

100年生物科七年級寒假作業 (含圖片)

1.年菜大搜秘 (作為1次考試成績) 寫在新的小考本上，開學第一週繳交

請紀錄你所吃的年夜飯，到底使用了哪些生物材料?越詳細越好。

例如: 佛跳牆: 魚皮、干貝、鵪鶉蛋、芋頭、豬小排、白菜、甘栗、筍片、雞肉等。

2.植物營養器官無性繁殖的種植與紀錄 (佔下學期第一次段考平常成績之25%) 可用文字或圖片或照片紀錄在新的小考本上均須手寫，開學第一週繳交
選擇一種適合的植物材料進行種植，如:落地生根、石蓮葉、地瓜(根)、馬鈴薯(莖，較易失敗)，每隔兩天記錄生長狀況一次。建議多種幾種，以免失敗!

下面是在網路上找到的參考圖 (三張圖片的來源) http://mail.hlps.tp.edu.tw/~Amie/app.htm

你也可以自行蒐尋

地瓜的根無性繁殖

石蓮葉無性繁殖

蘿蔔莖無性繁殖

3.博物館加分作業 (下學期第一次段考個人平時總成績加2分，若超過一間，則累加。於開學後一星期內繳交)

利用寒假期間參觀生物相關展覽或博物館，請寫出300字展品簡介與100字心得，需保留票根或參觀證明。報告須寫於A4紙上，皆用手寫。格式不符或打字不予收件。

ö屏東海生館—內容豐富精采，非常值得一去!

2011年12月19日星期一

毛根噬菌體的真相 part 2

我很高興台大吳采諭小姐總算把事情說清楚
不然不知情的人還以為原創者另有他人
而本人僅提供材料的建議而已

累積眾多場合與聲音
才在兩年後的今天選擇出來澄清事實
如果有人認為是因為授權的關係而促使這件事的發生
我只能說 授權的金額其實繳一學期的營養午餐就沒了!
請勿用金錢影射汙衊他人

從24面體到20面體是改良或創新?

左為2006年創作之噬菌體右為吳采諭小姐製作之噬菌體

(右圖取自吳言以對部落格)

我想大家自有判斷

我想要的只是以下的這段敘述:
20面體改良自簡芊卉老師24面體的成品。而非只有"點子"一句話。

文章段落圖片擷取自吳言以對部落格

如果兩年前就可以說明
也不會造成他人的誤解!

毛根系列-菌物界

那年創作完毛根噬菌體
還有一些多餘的毛根怎麼利用呢?
於是有了毛根菌物界

手掌擺擺-青黴菌 & 大頭搖搖-黑黴菌

另外好友Claire熱情幫忙做出了瑪莉歐磨菇
果然是老師說的都有做到喔!

注意看裡面還有蕈褶

下一個想來做磨菇!

紅樹林校外教學

身為社團負責老師之一
安排了一次社團戶外教學
說來體驗學習既有這麼棒的好處
說什麼都要拉自己的寶貝班一起去嚕!

這次要去紅樹林生態教育館
廣告時間:入館免費 / 25人以上享免費導覽

沒訂不知道
志工阿姨提醒我要先查潮汐表
因為退潮才能看見最多東西喔

潮汐怎麼查? 氣象局網站就有嚕(潮汐預測)

流程: 影片介紹->館內導覽->戶外步道

感謝主給我們一個超好的天氣
難得的大太陽讓我們一路順利!